Como potencializar a avaliação de processos educomunicativos com a avaliação da criatividade do PISA

 

A avaliação em projetos educomunicativos precisa ir além da análise do produto final. Em experiências que envolvem podcast, rádio escolar, jornal, vídeo, redes sociais, fotografia, campanhas ou agências de notícias estudantis, avaliar apenas o resultado não revela toda a riqueza do processo vivido pelos estudantes.

Nesse contexto, a avaliação da criatividade desenvolvida pelo Programme for International Student Assessment surge como uma importante referência para ampliar os instrumentos de avaliação da Educomunicação, especialmente por valorizar competências como autoria, resolução de problemas, pensamento crítico, colaboração e inovação.

Mais do que medir desempenho, a proposta pode contribuir para tornar a avaliação mais formativa, participativa e conectada às práticas de criação coletiva presentes nos projetos educomunicativos.

Criatividade como processo e não apenas talento

Uma das grandes contribuições do PISA Criatividade é compreender que criatividade não está relacionada apenas a habilidades artísticas ou talentos individuais. Ela envolve a capacidade de gerar ideias, experimentar soluções, adaptar estratégias e construir respostas originais para situações reais.

Nos processos educomunicativos, isso acontece constantemente. Um grupo de estudantes que reorganiza uma pauta jornalística após ouvir a comunidade escolar está exercendo criatividade. Jovens que transformam um conflito da escola em campanha de conscientização também demonstram pensamento criativo, participação e leitura crítica da realidade.

Por isso, os instrumentos avaliativos podem observar aspectos que normalmente ficam invisíveis em avaliações tradicionais:

• como as ideias surgiram;

• como o grupo lidou com desafios;

• como ocorreu a construção coletiva;

• quais experimentações foram realizadas;

• como os estudantes ressignificaram problemas sociais em narrativas midiáticas.

Novos indicadores para avaliação educomunicativa

Ao dialogar com a perspectiva do PISA, a avaliação dos projetos educomunicativos pode incorporar dimensões relacionadas à criatividade, tais como:

• expressão criativa por meio de múltiplas linguagens;

• originalidade das propostas;

• colaboração criativa entre os participantes;

• capacidade de escuta e sensibilidade ao território;

• experimentação de formatos e tecnologias;

• inovação social;

• pensamento crítico e responsabilidade comunicativa.

Esses indicadores ajudam a fortalecer uma avaliação mais coerente com os princípios da Educação Midiática e da Educomunicação.

Avaliar o percurso e não apenas a entrega

Muitas vezes, um produto final tecnicamente simples pode revelar um processo profundamente transformador. Um podcast gravado com poucos recursos, mas construído com escuta ativa, pesquisa, protagonismo e participação coletiva, pode ter enorme valor pedagógico.

Nesse sentido, a avaliação precisa considerar:

• o envolvimento dos estudantes;

• a qualidade das interações;

• o desenvolvimento da autonomia;

• a participação nas decisões;

• a construção da autoria;

• a capacidade de resolver problemas em grupo.

A criatividade passa a ser compreendida como prática social e coletiva.

Situações-problema e desafios abertos

Outra inspiração importante da avaliação do PISA é a utilização de desafios com múltiplas possibilidades de resposta. Em vez de buscar apenas respostas corretas, a proposta valoriza diferentes caminhos de criação.

Nos projetos educomunicativos, isso pode acontecer por meio de perguntas mobilizadoras:

• Como comunicar determinado tema para diferentes públicos?

• Como ampliar a participação dos estudantes?

• Como transformar uma pauta em experiência interativa?

• Que linguagem aproxima mais a comunidade escolar?

• Como combater desinformação utilizando mídias escolares?

Questões como essas estimulam pensamento divergente, imaginação e protagonismo estudantil.

Autoavaliação e reflexão crítica

A Educomunicação também pode se fortalecer ao incorporar práticas de metacognição presentes nas abordagens contemporâneas de criatividade. Isso significa incentivar os estudantes a refletirem sobre seus próprios processos de criação.

Ferramentas como:

• diários de bordo;

• portfólios digitais;

• rodas de conversa;

• registros de bastidores;

• podcasts reflexivos;

• autoavaliações narrativas;

podem ajudar os estudantes a compreender:

• como aprenderam;

• como criaram;

• como superaram desafios;

• como colaboraram;

• quais impactos geraram no território.

Criatividade conectada à cidadania

Na Educomunicação, criatividade não é apenas inovação estética. Ela está diretamente ligada à participação democrática, à ética da comunicação e à transformação social.

Projetos criativos podem:

• ampliar vozes historicamente silenciadas;

• fortalecer a cultura de paz;

• promover os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável;

• estimular o combate às fake news;

• incentivar a leitura crítica da mídia;

• fortalecer vínculos comunitários.

Assim, avaliar criatividade em processos educomunicativos também significa observar a capacidade de produzir sentidos, mobilizar pessoas e transformar realidades.

Caminhos possíveis para escolas e projetos

Uma proposta interessante é organizar a avaliação em quatro grandes etapas:

1. Ideação — investigação, escuta e construção das propostas;

2. Criação — experimentação, produção e resolução de problemas;

3. Circulação — compartilhamento e diálogo com os públicos;

4. Reflexão — análise crítica das aprendizagens e impactos.

Essa perspectiva ajuda a consolidar uma avaliação mais humana, processual e conectada à educação integral.

Integrar referências da avaliação de criatividade do PISA aos instrumentos de avaliação educomunicativa pode contribuir para transformar a maneira como observamos as aprendizagens dos estudantes.

A avaliação deixa de focar apenas no produto final e passa a reconhecer:

• autoria;

• colaboração;

• criatividade;

• pensamento crítico;

• participação;

• inovação social;

• protagonismo juvenil.

Mais do que medir resultados, a avaliação passa a valorizar experiências, percursos e transformações. E isso aproxima ainda mais a Educomunicação de uma educação democrática, criativa, participativa e comprometida com a formação integral dos estudantes.

Por Carlos Lima - Professor  Educomunicador 

Imagem : Arquivo pessoal